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小学生的阅读理解需要注意哪几项结合
作者:peili    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2019-01-26 13:25

  小学语文阅览教育是协助儿童感触和感悟言语文字,堆集常识,发展思想,培育良好阅览习气,提高听、说、读、写才能的一个重要环节。现在在开展小学语文立异教育的活动中,咱们测验采用阅览教育“三结合”的融合式教育,使讲堂无论在方式仍是内容上都变得活泼而丰厚,教育效率明显提高。现将“三结合”阅览教育法作简要论述。
  
  一、课内阅览同课外阅览相结合
  
  小学语文教材的编排在内容和数量上都受到局限。一个学期的语文阅览教育,光靠教材上的二十多篇课文根本无法满意学生的阅览需求,这就需求大量的课外文章用来弥补教育。教师在课内阅览教育中有认识地培育学生的语感,教授学法,提高阅览的根本才能。当学生初步掌握了一些阅览办法后,教师辅之以课外同步阅览,学生才有机会把学到的办法运用到实际阅览中去训练。比如,教师在教育《桂林山水》一文后,学生从美丽的语句中感触到祖国山水的美丽,而且了解到作者捉住了景象的特色(桂林的山“奇、秀、险”,桂林的水“静、清、绿”)来描绘桂林山水的美丽,留下了难忘的形象。教师可根据学生的实际挑选--些写景的文章给学生阅览,使学生真实掌握抓特色描绘景象的技巧。
  
  课外同步阅览既是教育的一种弥补,也是向纵深阅览练习的一个进程。教师在挑选文章时有必要根据所教文章的特色有方案、有目的地挑选。如,在学完古诗后,可选读《唐诗三百首》,在学习《卖火柴的小女子》时可读《安徒生童话集》。教师还能够鼓励学生读“四大名著”,读儿童报刊及科普读物。协助学生挑选一些文学性、爱好性较强的课外儿童诗、歌、谣、爱好故事、优异作文等,开阔学生视界,扩展常识面。所谓“读书破万卷,下笔如有神”就是着重读书的重要性。
  
  二、阅览教育与音乐、美术的结合
  
  当语文教师把一首美丽的旋律或一幅独具匠心的画带到语文阅览教育讲堂时,在学生中所产生的效应是非同一般的。这是由于音乐和美术自身的艺术性和爱好性,直接影响学生的感官,引起了学生的有意留意。一堂优质的语文阅览立异课,必定少不了美术和音乐的融合。有的语文教师抱着电子琴、小提琴走进讲堂,或根据课文内容唱一首歌,或配音朗读,或与学生同画一幅与课文内容相关的简笔画,这就是巧妙地运用音乐和美术的优势去弥补语文教育,这种教育效果是无法估量的。
  
  其实,语文教材在文字内容上自身与音乐美术有许多的联络。许多课文配备了精美的插图,挑选了一些风趣的韵律诗、童谣。教育时可充分使用这种特色,使语文、音乐、美术三科横向联络起来。如课文《燕子》(九年义务教育讲义小学语文第十册第2课)描绘燕子停歇的样子时这样写道:“几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”此时,师生与其说是在阅览一段文字,不如说在欣赏一段美妙的音乐。作者美丽的言语饱含了音乐的美感。教师可捉住这个机会找来五线谱让学生比较认识,并配以关于春天的轻音乐吟诵。此时,学生陶醉在讲堂中,无不从心底赞赏作者仔细观察事物及其丰厚的想象力。教师既赋予了讲堂音乐之美,又调动了学生的情感,使单调的语文讲堂充满活力。实验调查标明,小学生对美术和音乐的爱好要比学语文的爱好浓,由于音乐能渲染气氛,图像能够烘托讲堂效果,促进学生视觉和听觉的感官协调,培育学生对言语文字蕴含的形象、情感、色彩和内涵意蕴的直接敏锐的感知力。语文教师在联络音乐、美术方面的方式要灵敏多样。或配音朗读复述课文,或播放插曲(如教育《月光曲》、《在希望的田野上》),或把诗文变成歌谣唱诵,或把故事性很强的课文内容绘成连环画,添画课文插图等。这就克服了语文阅览教育中教师一讲到底或一问到底的弊端,讲堂教育在活动中从头到尾充满了情趣和魅力。
  
  三、阅览与写作相结合
  
  从辩证唯物主义认识论的坚持实践榜首观点动身,儿童阅览所获取的常识只要通过重复的写作实践才能得到稳固和检验。如果把阅览和写作别离开来,学生要获取常识就是天马行空,水中捞月。阅览是为了更好地写作表达,写作是阅览常识的稳固和发展,这就是一个常识的搬迁的进程。如果教师在阅览教育中把读和写有机地结合起来,其教育效果必定会事半功倍。
  
  1、阅览和仿写。小学语文教材中,许多课文和阶段适合于学生的仿照。仿照是儿童的天分。古希腊哲学家亚里斯多德说:“儿童仿照前人,获得最初的常识。仿照就是学习。”教师在阅览教育时可根据学生的详细情况,捉住课文中的美丽语句和阶段精讲,并要求学生在此基础上仿造、改造和发明一句话或一段话、一篇文,然后使学生获取丰厚的言语和写作常识。如低年级学生可写一句较完好的语句(具备时间、地点、人、事“四要素”),总分句,关联句。中年级的学生可仿照最初、结尾、片断描绘。高年级学生可仿照优异的写人、记事、写景的文章。如学习了《我爱故土的杨梅》就可写《我爱故土的荔枝》,学习了《榜首次跳伞》就能够写《榜首次骑自行车》,学习了《我的教师》就能够按“表面--以事表人--总结质量”的次序写《我的同学》。一般来说,教师在四十多分钟的阅览课上充其量只能要求学生仿写语句和片断,而仿写文章只能在课外或作文教育时进行。教师训练学生仿写时目标要明确,范文要有写作特色,便于仿照。
  
  2、阅览与扩写。把阅览与扩写结合起来就是对学生发明思想的一种培育进程。从扩写一句话到一段话再到一段文章,需求学生使用阅览常识,展开想象的翅膀或运用拟人、比方、夸张、排比等阅览中学习到写作技法,生动、形象、详细地描绘对象。也可摘录美丽句段,丰厚学生的言语堆集。不管是扩写仍是续写、改写,都是在阅览基础上的一种发明和发挥。丁有宽先生的“读写结合理论”就着重了读写结合的重要性。读写结合,相得益彰;读写别离,同归于尽。
  
  语文阅览教育三结合应该说是一种开放型的融合教育方式,教育手段多样化,具有可操作性。充分体现了“三导”(导读、导思、导写),使学生在阅览中不断堆集和消化常识,然后培育了学生的立异认识、立异思想与立异技术。所以,在语文阅览教育时,恰当灵敏地运用“三结合”,必定会使语文讲堂活起来,然后提高咱们的教育效率。
 

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